domingo, 25 de junio de 2017

Pautas para estimular la comunicación en casa

¡Hola!

En la entrada de hoy comparto un material que elaboré el curso pasado para dar orientaciones generales para las familias; el objetivo es que tengan una serie de pautas genéricas para poder hacer actividades en casa, así como recomendaciones para comunicarse de una manera más efectiva.

Os dejo aquí el PDF por si queréis echarle un vistazo y si os gusta, descargarlo: 












Por mi parte ya sólo me queda desearos que los últimos días detrabajo sean productivos y que el comienzo de las vacaciones sea genial. 
Aprovecho para agradeceros el apoyo y las visitas tanto aquí como en las redes sociales. Me siento muy agradecida por cada una de los mensajes que me habéis escrito...¡me alegran los días como no os podéis ni imaginar!
Así que este curso, y como siempre...¡gracias por dejar que os cuente!

¡Hasta pronto!

domingo, 18 de junio de 2017

El curso llega a su fin


¡Hola!

Hoy os traigo la última actividad que estoy llevando a cabo en el aula, con motivo del fin de curso; se trata de un tríptico con el que valorar y ser conscientes de todo lo aprendido y alcanzado durante el curso. 


Como sabéis, me gusta hacer partícipes al alumnado de la toma de decisiones de los objetivos y áreas que trabajar (para ver la entrada pinchad aquí). Mi pretensión siempre es involucrarlas/os lo máximo posible para que de esta manera, sientan que el proyecto es suyo y sepan qué, por qué y para qué hacemos lo que hacemos en el aula. 
Así que la despedida...¡no podía ser menos! Por ello he preparado un tríptico para tomar conciencia de no sólo lo que hemos hecho, sino lo más importante, de los éxitos alcanzados...¡que han sido mucho y muy variados! 

Aquí podéis ver todos los apartados que tienen: 
La parte de fuera es de portada, datos de la alumna/o (para que lo cumplimenten y luego no tengamos que estar adivinando de quién es cada uno jejeje) y por último, la dedicatoria que les he hecho: 



El primer paso de esta actividad ha sido coger la carpeta y volver a observar los objetivos que nos propusimos al comienzo del curso y las actividades y ejercicios que hemos hecho durante el año: 

De esta manera fue más fácil completar todos los apartados del tríptico, sabiendo cómo se nos dieron las actividades (tanto orales como escritas). Poco a poco han ido rellenando los apartados en función de cómo ellas/os creen que ha ido el año y donde han progresado, así como los objetivos que han superado (mirando lo que nos propusimos al comienzo) 



He de decir que ha sido la actividad con la que me he sentido más conectada a ellas/os de todas las hechas y que ha sido un momento maravilloso verles tan conscientes de todo lo que han hecho y aprendido. Por lo general, al principio les costaba un poco expresar y reconocer  sus progresos pero con un poco de guía por mi parte y con ayuda de la carpeta, todas/os ...¡sin excepción alguna! han logrado hacer un ejercicio de introspección y autoconocimiento fantástico. 
A parte de esto, ha sido muy emotivo verles cómo se alegraban por los avances de las/os compañeras/os, y ser conscientes de los logros que han hecho en cosas que aunque no estaban en las fichas, han trabajado (seguridad en sí mismas/os, autonomía, capacidad para expresarse de forma creativa, compañerismo....) sin duda, ha sido uno de los momentos más bonitos que hemos vivido juntas/os.
En la última parte de la actividad han dado rienda suelta a la imaginación y han expresado qué cosas les gustaría hacer este verano... ¡espero que tomen nota en casa, porque se lo han ganado!
 Y por mi parte, di por finalizada la actividad agradeciendo el año tan bonito que me han hecho pasar y lo orgullosa que estoy de ver cómo son ellas/os mismas/os y han disfrutado en clase.

Vamos a por el último tirón compañeras/os...que a esto le quedan dos telediarios y estamos de vacaciones. 
¡Hasta pronto! :)

jueves, 8 de junio de 2017

Materiales que me gustan: ¨Speed Cups¨


¡Hola!
Hace unos pocos días me compré un juego para el aula y he de decir que está resultando un éxito; el juego es Speed Cups:


Es un juego que tiene como finalidad repetir la secuencia de colores de las fichas con los cinco cubiletes de diferente color que cada jugador/a tiene: 

La primera persona que haga la secuencia, toca el timbre y si la secuencia es la correcta, se queda con la tarjeta (contando ésta como un punto), de no ser así se hace rebote y se pasa a la otra persona para saber si ella los ha colocado correctamente: 
Las cartas se ponen boca abajo y se van cogiendo de una a una para hacer la secuencia con los cubiletes; en las normas del juego éstas se ponen al azar, pero dada que algunas son más complejas que otras, yo las organizo y ellas/os las van levantando (me gusta comenzar por las tarjetas cuyos dibujos están en horizontal y luego las que están en vertical.) 


video

El juego me gusta porque:
- es un recurso ideal para trabajar la atención y la memoria secuencial
- al tener el elemento del timbre, lo convierte también en una herramienta para potenciar la capacidad de reacción y la rapidez en la ejecución
- es fácilmente adaptable a los niveles del alumnado y las normas son muy sencillas, así que las/os niñas/os aprenden a jugar muy rápido
- las tarjetas son de un material plastificado...¡cosa que agradezco mucho! porque así de deterioran menos y son más fáciles de manejar.
- es un juego económico al que se le puede dar más utilidades, así que creo que merece la pena hacerse con él.

¿Vosotras/os lo conocéis? De ser así, ¿qué os parece? ¿a vuestras/os duendes también les gusta?
¡Espero poder compartir impresiones con vosotras/os!

Hasta pronto :) 

domingo, 4 de junio de 2017

Diarios de comunicación


¡Hola!

En la entrada de hoy comparto (me encantaría que vosotras/os también lo hicierais conmigo) cómo uso los diarios de comunicación con la casa



Hacía ya unos cursos que no los ponía en práctica, pero este año las he retomado con varios alumnos, y lo cierto es que me están siendo de gran utilidad.  Normalmente los usaba para comunicarme con las familias y tener control de temas generales como son: 
- comportamiento, 
- objetivos de trabajo, 
- evolución de las sesiones y asesoramiento para casa

 Pero este año gracias al asesoramiento de mi compañera Belinda Haro y de la guía de ATELGA que compartí en la entrada anterior le estoy dando otro uso: el comunicativo

Con el fin de promover el uso del lenguaje y que la comunicación sea significativa y funcional, uso libretas  para ir contando aquellas cosas que se van haciendo:
*en casa relacionadas con: en los fines de semana, vacaciones, días especiales, festividades...
*en el aula: qué hacemos en el aula, cuáles son los objetivos de trabajo (conciencia fonológica, léxico, sintáxis...)
De esa forma es más fácil ir expandiendo los temas de conversación del alumnado, y que la conversación sea más personal y significativa tanto en la clase como en la casa. 

Además nos ayuda a que al llegar a casa, la familia no sólo sepa qué están haciendo en el aula, sino que son ellas/os mismas/os quienes lo cuentan y lo comparten. Y esto a su vez es muy importante porque a veces las familias (seguro que a vosotras/os también os ha pasado) me dicen que al llegar a casa sus hijas/os no cuentan cosas sobre su día a día en la escuela. Así que esto sirve de base para que expresen cosas más concretas, hablen de sus estados de ánimo, recuerden anécdotas graciosas...

Cuando el alumnado no ha accedido a la lecto-escritura o necesita referencias visuales, usamos dibujos o pictogramas para así representar y poder estructurar las oraciones. 

¡Definitivamente lo mío no es dibujar! así que para esto los pictogramas me vienen genial; lo que hago es sacar varias copias de los que más suelo usar para explicar las cosas que hacemos en el aula y así cuando termina la sesión, lo hacemos. 
Éste es un buen momento para trabajar la memoria de trabajo y secuencial porque hay que recordar qué, cómo y cuándo lo hemos hecho, así que como veis, el uso de la agenda es polivalente :) 
Mi alumno se encarga de ir pegando los pictogramas y después de pegarlos y yo ponerle las oraciones, lo repasamos; en este momento trabajamos la sintáxis e incidimos en la introducción de los elementos de la frase que estamos trabajando (por ejemplo, los artículos y conjunciones)


¿vosotras/os también usáis los diarios o agendas? ¿que usos le dais? 
¡sentíos libres de compartir vuestra experiencia, vuestros comentarios me alegran mucho!

¡Hasta pronto!

lunes, 29 de mayo de 2017

Hablando del T.E.L.

¡Hola!
El pasado viernes diecinueve de mayo las/os compañeros de Audición y Lenguaje de la provincia de Granada tuvimos una jornada provincial de trabajo en la que Mª Dolores Fresneda López, Profesora Titular de la UGR Departamento de Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico de la Facultad de Psicología, Ana Belén Martínez Lietos, Orientadora del Equipo de Orientación Educativa de Torredonjimeno (Jaén), miembro del Comité de Expertos de AELFA y José Luis Gallego Ortega Profesor Titular de la UGR, Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Facultad de Ciencias de la Educación  compartieron su experiencia tanto en la investigación del TEL, la intervención directa con el alumnado, así como la evaluación del lenguaje oral. En el siguiente enlace podréis encontrar la ponencia de Ana Belén Martínez Lietos al competo, que nos habló del proceso de evaluación, herramientas así como de la intervención...¡simplemente fantástico! 











Ponencia de Ana Belén Martínez Lietos (intervención TEL)   

Aprovecho también para compartir con vosotras/os una guía que me gusta mucho por su claridad y funcionalidad; las orientaciones son muy prácticas y están muy estructuradas según la edad del alumnado.


Si queréis saber algo más sobre la jornada de trabajo que tuvimos, podéis verla en el siguiente enlace: https://equipotecnicoorientaciongranada.wordpress.com/

¡Hasta pronto! :) 

Z de zanahoria


¡Hola!
Hoy os traigo una propuesta para trabajar el fonema Z tanto en articulación como en discriminación auditiva (cuando es sustituida por F): 



La primera parte es para trabajar la articulación del fonema z en posición inicial y lo primero que hemos hecho ha sido trabajar la percepción y el reconocimiento del sonido. Hemos pintado y coloreado la boca tanto en la pizarra (para tenerlo en grande) como en las hojas de trabajo (para usarlo de referencia directa).

Obviar lo mal que dibujo, ¡por favor! jajaja el caso es que tener el apoyo visual de la posición de labios y lengua para articular resulta muy positivo y ayuda bastante durante las actividades: 

Así que poco a poco, los alumnos han ido practicando el fonema y han ido dando color a las zanahorias. En la segunda parte de la actividad hemos trabajado la discriminación auditiva del fonema z cuando es sustituido por f:
 
En esta parte de la actividad también hemos hecho un visema para tener más apoyo durante la actividad; aquí en el vídeo podéis ver cómo lo hemos ido haciendo: 

He pensado que la actividad os podría interesar, así que la podréis descargar en el siguiente enlace:
¡Espero que os resulte útil la propuesta y que vuestras/os duendes la disfruten!
¡Hasta pronto!

martes, 23 de mayo de 2017

Materiales que me gustan: ¨Sustitución de letras en la escritura¨

¡Hola!

Hoy la entrada va dedicada a un material que me gusta mucho y que siempre que tengo la oportunidad, adquiero para mi alumnado. Hoy os hablo de:
https://www.editorialgeu.com/libro-SUSTITUCION-DE-LETRAS-EN-LA-ESCRITURA-0030230215
Este material de GEU me parece muy funcional en el aula de AL porque nos permite trabajar la discriminación de pares de sonidos que pueden confundir nuestras/os alumnas/os, como son:  ll-ñ, ll-ch, f-z, s-z, t-k...entre otros.

Un detalle que me parece un gran acierto es añadir las características sonoras de cada letra que se va a trabajar; así es más fácil hacer la correspondencia grafema-fonema-visema.

Me gusta porque es un recurso con una dinámica muy marcada y muy colorido, lo que hace que sea llamativo y fácil de llevar a cabo: 


Por el tipo de actividades propuestas, lo suelo usar sobretodo para un nivel de primer y segundo ciclo, aunque se pueden seleccionar las actividades de mayor complejidad para el alumnado más mayor. 

Una de las actividades que más me gusta es la del entrenamiento en el reconocimiento silábico de los fonemas a trabajar (yo suelo acompañarlo de gestos y uso de visemas para reforzarlo) y las de lectura por el gran apoyo que hace en la articulación. 


Otras actividades que me parecen de gran utilidad son las de completar palabras y así reforzar la discriminación fonética y ortográfica: 

Otro elemento que me gusta es que se puede usar la última actividad de cada bloque como ejercicio de evaluación, así se valora la pertinencia o no de seguir trabajando dichas letras de una manera dinámica, y en la que el alumnado puede participar de manera activa, al ver cómo y dónde tiene dudas:

Tiene un precio económico y mi experiencia es que gusta bastante al alumnado, así que si tenéis la oportunidad de usarlo (o ya lo hacéis) podemos compartir impresiones sobre él cuando queráis. 

¡Hasta pronto! :)


lunes, 15 de mayo de 2017

Sobre los programas de praxias

¡Hola!

Hoy comparto un artículo que he conocido gracias a Belinda, del blog Siembra Estrellas y que me ha parecido muy interesante y clarificador. Habla sobre la idoneidad de los programas de praxias que se hacen tanto en las clínicas de logopedia como en las aulas de AL 

Se trata de un estudio llevado a cabo por Amparo Ygual y José Cervera y publicado en la web de neurología.com Sin más os dejo el artículo, para que lo leáis si no lo conocíais. ¡Hasta pronto! :) : 


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Las praxias no sirven by Daniela Constanza Berndt Ponce on Scribd