sábado, 20 de diciembre de 2014

:)

¡Hola!

Es increíble pero el primer trimestre ha terminado...¡se me ha pasado volando! 

Para celebrar en fin del trimestre y hacer estos días divertidos y especiales,  he preparado un detallito para irnos a casa con un buen sabor de boca :)

También aprovecho para agradeceros que hagáis un hueco en vuestros días para visitarnos y conocernos un poco mejor. 
Mis duendes y yo no queremos terminar el trimestre sin desearos felices fiestas y que tengáis unos días dulces al lado de vuestras personas queridas:


Os deseamos que todas vuestras noches sean buenas y que todos vuestros días sean tan mágicos como la mañana de Reyes.

Gracias por permanecer a nuestro lado.


miércoles, 17 de diciembre de 2014

Un cuento para navidad


¡Hola!

Esta semana estamos inmersos en la lectura de un cuento especial para estas fechas: ¨Cuando a Matías le entraron ganas de hacer pis en la Noche de Reyes¨.


Matías está muy emocionado por la llegada de los Reyes Magos y no quiere irse a la cama, pero algo que le dicen sus padres le hace cambiar de parecer y se va a dormir. Sin embargo la noche no iba a terminar tan pronto como el creía;  a media noche le entran muchas ganas de hacer pis...¡Qué dilema! ¿qué hacer ahora? 
...
Este cuento me gusta porque sus imágenes son muy expresivas y representativas, y sobretodo porque es una historia divertida y llena de humor. 
Lo he enfocado desde el punto de vista oral, así que nos ha servido para potenciar las siguientes áreas: 
* comprensión oral del cuento (extraer el significado global del texto)
* relación de las ideas importantes y los detalles (el color del tren, la comida que le deja a los Reyes Magos...)
* recordatorio de palabras y frases significativas (colores del tren y canción que Matías).

Tras la lectura del cuento, hemos hablado del mismo y hemos ido respondiendo a unas preguntas que había elaborado previamente. También he preparado una ficha con la que colorear la locomotora que le pide Matías a los Reyes: 


Aprovecho para dejaros el enlace al blog: SOÑANDO CUENTOS, ya que aquí podéis encontrar más información sobre el fantástico libro de Chema Heras, así como el cuento narrado:  Audio cuento 

Espero que os guste tanto como a nosotras 
¡Hasta pronto!


sábado, 13 de diciembre de 2014

¿Qué tienes en el gorro?

¡Hola!

Esta semana hemos descubierto que Papá Noel no sólo guarda cosas en su trineo, sino que también lleva muchas cosas en su gorro. ¿Y sabes qué cosas lleva? ¡Un montón de palabras con R!
Con esta actividad hemos trabajado la articulación del fonema R vibrante múltiple en posición media de palabra, así como su escritura.
Las fotografías con este sonido estaban dentro del gorro y hemos ido sacándolas una a una, diciéndolas despacito y luego escribiéndolas en nuestros gorros: 

Y así, poco a poco hemos ido pronunciando palabras con el sonido R y sin darnos cuenta...¡hemos vaciado el gorro de Santa Claus para llenar el nuestro!


¡Hasta pronto! 
(:

jueves, 11 de diciembre de 2014

Calcetines repletos

¡Hola!
¿Tenéis ganas de navidad? Nosotras/os sí y por eso estamos aprendiendo cosas relacionadas con esta festividad. :)
Hoy hemos hecho una actividad para estimular el vocabulario y la capacidad para categorizar palabras en la que teníamos que meter en calcetín sólo aquellos dibujos relacionados con la navidad: 

Como veis en la imagen, los dibujos que no tenían que ver con esta fiesta, estaban relacionados entre sí ya que pertenecían a la categoría estaciones del año y/o acontecimientos relacionados con el tiempo. He elegido este tipo de palabras para aprovechar este ejercicio y fomentar la expresión oral usando para ello preguntas del tipo ¿por qué? ¿cuándo?¿dónde?... Vg. ¿por qué no pegas las chanclas en el calcetín?¿cuándo comes helados?, etc.
Una vez que hemos terminado de llenar el calcetín con palabras navideñas lo hemos decorado con algodón... 
¡y este es el resultado! hermosos calcetines que nos van a servir para decorar la clase y recordar una buena cantidad de palabras. 

¡Hasta pronto!
(=


jueves, 4 de diciembre de 2014

Torre de erres

¡Hola!

¡Esta semana estrenamos actividad! :) Con unos lotos fonéticos y un juego (tipo jenga) para hacer una torre de colores, he preparado un juego de articulación para el fonema R. 


   Las normas de nuestro juego con las mismas que las de la torre: tirar el dado y sacar una pieza del color correspondiente, pero nosotras/os antes tenemos que decir una palabra del montón del mismo color: 

Y...así despacito, vamos pronunciando las palabras que nos han tocado y con mucho tiento quitamos la pieza de nuestro color para que no se nos caiga la torre. 

También he adaptado el juego a las/os alumnas/os que ya dominan la lectura; así que con las mismas imágenes anteriores he preparado cuatro listas de palabras (r vibrante simple, r en posición inversa, r vibrante múltiple y sinfones con r). Como el juego de la torre usa tres colores, yo he repetido un color para una de las listas y así poder combinarlas en función de las necesidades de los grupos. 

El juego ha tenido buena acogida y a mí me parece una manera amena de trabajar el fonema R, así que  ¡hala, a constrrrruirrrrr torrrres! :P

¡Hasta pronto!
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)

miércoles, 3 de diciembre de 2014

Un día inolvidable

¡Hola!


A pesar del ajetreo diario y de todo lo que hay que preparar en estas fechas, es imposible olvidarse del día que es hoy. Seguro que a vosotras/os os pasa lo mismo :)

                               

Hoy, con motivo de la Celebración del Día Internacional de las Personas con Discapacidad, quiero compartir con vosotras/os un vídeo que he visto (a través de  la página: Campaña Mundial por la Educación España) de FEAPS Madrid. Me ha gustado mucho y compartíendolo, me sumo a su campaña de sensibilización.  #SomosSusMayoresFans


Espero que lo disfrutéis y tengáis buen miércoles.
¡Hasta pronto! 

viernes, 28 de noviembre de 2014

Materiales que me gustan: ¨Dime por qué¨

¡Hola! 

¿Qué tal ha ido vuestro viernes lluvioso? Nosotros muy entretenidos aprendiendo ¨por qué pasan las cosas¨. Para ello estamos usando (entre otros recursos) el material ¨Dime por qué¨.  
Quédate con nosotros y mira por qué nos gusta tanto. :)

   Este recurso me gusta porque con él se puede trabajar el aspecto pragmático del lenguaje de una manera amena y a través de situaciones cotidianas.
 El material consta de: 
- Cuatro carpetas de trabajo, cada una con un cuaderno y sus respectivas situaciones secuenciadas en láminas, imágenes de los personajes y de las emociones.
 
- Láminas de las estaciones y el tiempo respectivo (¡vienen genial para la clase!)
  

Este material me gusta porque las láminas individualizadas permiten ir trabajando la secuenciación temporal y la expresión de acontecimientos de una manera estructurada. Además posibilitan que una vez vista la situación en el cuaderno principal, se puedan desordenar y que las/os alumnas/os las ordenen cronológicamente. De esta manera podemos comprobar el nivel su nivel de comprensión oral

Las imágenes de las emociones son útiles para identificarlas, reconocerlas y asociarlas a los acontecimientos descritos.  Además facilitan el poder trabajar ¨el por qué¨ de las cosas (consecuencias de los hechos y las relaciones causa-efecto). 

En general, el material me parece práctico no sólo para trabajar la pragmática, sino también para estimular la expresión oral del alumnado e ir aumentando  su capacidad comunicativa ya que posibilita la capacidad de elaborar oraciones cada vez más largas y estimular la narración de acontecimientos. 


¡Hasta pronto! :) 







miércoles, 26 de noviembre de 2014

Necesitamos un cambio


¡Hola!

Hoy quiero compartir con vosotras/os el enlace de Change.org para pedir que la RAE cambie la definición del término autista. Estoy convencida que entre todas/os podemos conseguir que lo hagan; razones no nos faltan para pedirlo, ya que no sólo no es correcta , sino que promueve que la palabra ¨autista¨ se use de manera despectiva.



Aquí pongo el enlace directo a la página:Cambiar el significado de la palabra ¨autista¨

Cada firma cuenta, ¡sumémonos a la marea azul! :)

¡Hasta pronto!

domingo, 23 de noviembre de 2014

De visita por la clase

¡Hola! 
Como comenté en Facebook el pasado fin de semana, he preparado una entrada sobre otra de las clases que tenemos. Aunque estoy en tres centros, cuento con cuatro clases...¡qué jaleo! Y es que tengo dos clases en mi colegio de referencia: una en el edificio de primaria, donde paso más tiempo, y esta por la que hoy nos vamos a dar un paseo, que está en el edificio de infantil: 


Lo primero que nos encontramos es la zona del calendario
Pedí al centro una pizarra blanca magnética, pero me dieron una de música. El curso pasado la usé como rincón de vocabulario básico pero este año he decidido usarla como calendario y la verdad es que me ha venido muy bien, ya que he podido organizar la información necesaria para trabajar con el calendario y queda todo muy estructurado: 


Este rincón me parece funcional y versátil, ya que no sólo sirve para trabajar conceptos temporales, la estructuración del tiempo y la anticipación de acontecimientos, sino que es un momento en que se puede potenciar la comunicación oral y el vocabulario relacionado con la época del año en la que estamos: 

El siguiente rincón es el de la alfombra; lo usamos para jugar con instrumentos musicales, hacer juegos de relajación, etc. En la repisa que hay al lado tengo material relacionado con el léxico y cuentos. Así que también usamos la alfombra para actividades de lenguaje oral con esos recursos y que no requieren mucha elaboración. 

Justo al lado, nos encontramos con el rincón del espejo. Aquí llevamos actividades relacionadas con las bases funcionales del lenguaje y con las emociones. 
 
El siguiente rincón lo hemos estrenado hace bien poquito, es el de la pizarra y lo he llamado el rincón de las letras y los números. Procuro usar de hilo conductor el vocabulario relacionado con la época del año en la que nos encontramos, así que ahora mismo nos encontramos contando pavos :P



Otro rincón que hemos  añadido este año es el de ¨trabajar solo¨. Es la zona más austera de la clase porque lo he organizado para que se pueda trabajar de forma autónoma y sin monitorización; por eso he pensado que es mejor que no haya distracciones, tan sólo el material a emplear y la secuencia que se ha de llevar para hacerlo. 
Y justo al lado tenemos una compañera de clase con la que crecer: nuestra planta. No sólo nos da un toque alegre a la clase sino que nos sirve para trabajar la rutina de su cuidado. 

 Otra zona de trabajo es el ¨rincón del ordenador¨. Lo usamos para trabajar la atención, la discriminación auditiva, actividades de lenguaje oral, etc. 

Por último, tenemos el ¨rincón de aprender¨. Esta mesa de trabajo también es bastante sencilla, porque tiene el objetivo de introducir contenidos nuevos y para ello, necesitamos estar concentrados y sin distracciones. Normalmente me siento en frente para poder establecer buen contacto visual y poder modelar la actividad. 

Y la visita acaba en la mesa del desorden...¡la mía! La verdad es que no suelo estar en la mesa, así que sólo me sirve para acumular líos.  jeje

La visita por la clase acaba aquí, pero seguro que en futuras entradas la volvéis a ver, ya que como alguna vez he dicho, la clase no sólo es el espacio donde aprendemos, sino en el que crecemos y que por tanto, crece con nosotras/os. Así que posiblemente cuando la volváis a ver tiene algo nuevo. ;)

Recordad que si tenéis alguna duda o sugerencias que hacer, me encantaría escucharlas y aprender de ellas.
Buen fin de semana :)

lunes, 17 de noviembre de 2014

Puzzles de sílabas


¡Hola!

Estamos trabajando la lecto-escritura de sílabas mixtas y trabadas y he preparado un juego con palitos de manualidades para hacer puzzles con dichas sílabas: 

                                     
El objetivo del juego es emparejar los palitos que conforman sílabas; por un lado hay puzzles con CVC y CCV.


A la vez que hemos emparejado los palitos, hemos ido colocando los puzzles debajo de los post-it correspondientes (CCV o CVC). 

Y para terminar, hemos leído las dos columnas de sílabas que hemos formado, tomándonos tiempo para darnos cuenta de la diferencia entre un grupo y otro.

La actividad ha gustado, y al ver los palitos en clase, a más de uno/a le ha llamado la atención...así que ya me he puesto manos a la obra para preparar puzzles para los demás grupos consonánticos y sílabas mixtas :D 
¡Hasta pronto!
:)

martes, 11 de noviembre de 2014

Materiales que me gustan: Hedbanz

¡Hola!

Hoy quiero hablaros de cómo uso en clase algo que a pesar de no ser un recurso como tal, me resulta muy funcional, el juego Hedbanz, o como lo llamamos en clase: ¨¿Qué tengo en la cabeza
El juego consiste en colocarse en la diadema una imagen sin mirarla, y adivinar qué se tiene en la cabeza a base de preguntas.





















Para adaptarlo a mi alumnado he dividido las tarjetas en categorías. De esta manera, a la hora establecer los turnos del juego y hacer las preguntas, se pueden hacer clasificando la información que tenemos previamente del tema. Vg: objetos de la casa, animales, alimentos, medios de transporte...


                       
                           




Para ayudar a clasificar las palabras que tenemos en nuestra mente, yo suelo usar con mis alumnas/os, lo que yo llamo  ¨la metáfora del armario¨. Les pongo ese ejemplo para que comprendan la importancia de ¨guardar¨ cada palabra en su cajón correspondiente (categoría léxica), ya que de esa manera, cuando nos hablen sabremos de qué tema se trata, y cuando hablemos, sabremos qué términos usar para adecuarnos al tema de conversación. 
Este ejemplo me ayuda a enseñar la importancia de hacer las preguntas adecuadas a las categorías con las que estamos trabajando. 

A mí me resulta funcional usar las tarjetas por categorías léxicas en este juego, porque se pueden trabajar con más profundidad las características específicas de dicho vocabulario; por ejemplo hoy hemos estado jugando con el vocabulario de los animales, lo que nos ha permitido preguntar ceñiendonos al tema que estábamos trabajando con: ¿dónde viven? ¿qué tienen? ¿qué pueden hacer? etc.  
 
También me gusta usar post-it y claves visuales para poder hacer anotaciones sobre la información que se van extrayendo de las preguntas, ya que al jugar por turnos, a veces se pueden repetir preguntas que ya se han hecho. Por ello, al tener la información escrita, ayuda a hacer preguntas que nos aporten más información y acercarnos más a lo que tenemos en la cabeza ;)

 Qué duda cabe que se puede usar tal como viene en la caja, pero creo que para el alumnado más pequeño o para los que no han jugado nunca es mejor adaptarlo un poco y poder trabajar de manera más estructurada.

Este juego gusta mucho en clase, y a mí me ayuda a trabajar de una manera amena la capacidad para elaborar preguntas adecuadas un tema específico y a categorizar el vocabulario básico. ¡Además es barato y fácil de adquirir, razones para que me guste más!

¡Hasta pronto!